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学校文化——学校教育之魂
作者:bxxxzx 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014-10-10 13:19:28

编者按:湖北荆门外语学校是湖北省中小学综合实力排名50强第一的学校。该校自办学以来,以人的全面发展为最终目标,坚持用文化化人,坚持用文化促发展、铸品牌,致力于建设高满意度学校,形成了鲜明的、能充分展示外校个性魅力和办学特色的优秀学校文化。一所学校只有拥有优秀的学校文化,才能实现高质量的学校教育,才能凝聚成学校的核心竞争力,才能打造出一流的学校品牌。

学校文化是学校内部全体成员共同认可和遵守的价值观念、道德标准、学校哲学、行为规范、办学理念、管理方式、规章制度等的总和,以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。学校文化是学校最有价值的无形资产,是学校的核心和灵魂,是学校品牌的第一要素。

以人为本  与时俱进

——先进的理念文化

学校秉承“以人为本,内涵发展”的办学理念。“以人为本”就是建设人文外校,就是要以师生为关注焦点,关心人、激励人、帮助人、提高人,让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬,让每个教师都有自由发展的空间,让每个生命都享受到做人的尊严,让每个外校人都能实现自我发展的价值。“内涵发展”就是视质量为学校生命,全面提升教育教学质量,形成鲜明的教育教学特色。

学校遵循“教书必先育人”,“没有教不好的学生”的教育理念。教书和育人,孰重孰轻?教书是基础,育人是目标。教书必先育人,只有使人有了正确的世界观、人生观和价值观后,知识才会真正的发挥其作用。教育育人为本,学校育人为首,教师育人为重,学生承道为先,这才是当今之教育。“没有教不好的学生”, 就是用系统的、发展的眼光来培养学生,因为每个学生都是可以进步的,每个学生都必然要长大的,每个学生都要成人的。正如苏霍姆林斯基所说:“请记住:远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家,可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话,那么放在首位的是培养人,培养丈夫、妻子、母亲、父亲,而放在第二位的,才是培养出来的工程师或医生”。

学校恪守“学生主体,学思结合,知行统一”的教学理念。学生主体,就是让学生真正成为学习的主人。“学”是基础,“思”是关键。“学思结合”强调理解与感悟,“知行统一”强调学以致用。

学校践行“帮助学生成功是教师最大快乐”的服务理念。学生在校期间,各年级利用课外时间开展“三个班”的分层教学,使每位学生都有机会得到教师的关注、肯定和欣赏,最大限度地挖掘每位学生的潜力,使学生“三流变二流、二流变一流”,人人有进步,全面提高。在课堂教学实践中,教师不仅以广博的学识,而且以高尚的人格魅力来进行师生的合作、对话与情感交流,让课堂变得活泼生动、富有创意。全面的、互动的、有效的教学活动让师生体验到了学习的乐趣、教育的意义和自我超越的成就感。学校2009年高考创造奇迹,刘兴庭同学以675分的高分夺得荆门市理科状元。

学校坚持“进步即为成功”的成功理念。所谓成功人生,就是真实的、充实的、有意义的、体现了自我价值的人生。成功人生与一个人取得的成就大小不是一回事,不能说只有那些取得了伟大成就的人,才称得上成功人生,这是一种错误的说法。成功人生具备五个方面的特征:以安详、镇定、坚定、平稳的心态对待生活;以全力以赴的精神开拓自己的事业;以积极、良好的心理对待学习和工作;以豁达、开朗的态度对待他人;在生活和工作中,获得满足、找到幸福。做人要做成功的人,需要把每个成功串联起来。

这些理念已融入学校教育教学的方方面面,成为外校文化之根和教育思想之魂,也是保证外校在高位上平稳运行并不断实现跨越发展的思想源泉,更是外校人锤炼师德、提高师能、提升品牌形象的重要法宝。

刚柔相济  公平公正

——科学的制度文化

如果把学校文化建设比喻成一艘前行的巨轮,那么高悬的航标就是精神文化,航行的规章守则就是制度文化。所谓学校制度文化,是由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化,是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色,也是在生成和执行各类制度过程中折射出来的价值取向和行为准则。科学的制度文化能有效地维系学校秩序,保障学校发展。

学校奉行“人性+制度”“数据说话,制度服人”“制度面前,人人平等”的管理制度。学校依法制定了《湖北荆门外语学校章程》和各项管理制度,严格依章办事,实行董事会领导下的聘用校长负责制、教职工全员聘用制和绩效工资制。学校校级干部严格按照法律法规行使职权,分工明确,推行校务公开制度(《光明日报》头版头条曾对此作过报道)。学校深化人事制度改革和分配制度改革,坚持岗位用人、合同管理、逐级聘用制,推行“三能”改革,即教职工能进能出、干部能上能下、待遇能高能低。同时,学校还依法成立“教代会”,不仅保障了教职工参与学校民主管理与监督的权利,而且有效地推动了学校的健康发展。

执行制度,让师生在制度下有序的工作、生活和学习,就是对全体师生最大的人文关怀。为使学校制度执行规范、公正、高效,学校坚持刚性执行与柔性执行相结合,约束与激励相结合,执行与教育相结合,使制度管理从外在约束渐次演进到内在自律,不断提升了师生的自我约束和自我管理水平。

敢于担当  真正担当

——响亮的责任文化

责任,从本质上讲,是一种使命,是一种敢为的勇气,是一种责无旁贷的义务。责任既是一种严格自律,也是一种社会他律,是一切追求文明和进步的人们基于自己的良知、信念、觉悟,自觉自愿地履行的一种行为和担当。责任承载能力,责任产生动力,责任等于机会,责任提升能力。

为建设高满意度学校,学校形成了强化责任意识的十二字方针和十条要求。十二字方针即“敢担当”“能担当”“善担当”“担当好” 。所谓“敢担当”,

就是勇挑重担,敢于负责,敢于担当学科责任,敢于担当心灵责任,敢于担当学校责任,敢于担当家庭责任。所谓“能担当”,就是“打铁还需自身硬”,不断提升教育有人能力,不断提高教书育人水平。所谓“善担当”,就是讲究方法,善于教书,善于育人,让学生心悦诚服,如沐春风。所谓“担当好”,就是践行“四关”,即关爱学生生命,关心学生健康,关怀学生成长,关注学生一生,为学生终身发展奠基。

强化责任意识十条要求,即“主动担责、自动自发、无私奉献、永不言弃、全力以赴、同伴互助、爱生如子、善于沟通、荣誉至上、追求卓越”。

责任心成为外校人根植于内心深处的一种优秀品质,责任心催生出包容心、自尊心、自信心、进取心、事业心、雄心、决心、恒心、孝心、爱心、诚心、善心、慈悲心、同情心、怜悯心……,他们拥有璀璨的“心”空。他们不仅自身充满育人的责任心、育人的事业心,还教会学生具有责任心,从而达到了《教育规划纲要》所要求的“着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感”。他们用优质的服务促进学生快乐学习,健康成长,幸福生活,感动了学生,感动了家长,赢得了社会的广泛赞誉。

锤炼师德  提升师能

——扎实的能力文化

能力是人的价值的源泉。能力文化就是以人的能力为本位的文化,其最突出的个性特征就是尊重能力、强调能力,一切从能力出发,一切为了能力,体现了强烈的能力价值导向。以能力为本是对“以人为本”的进一步深化。学校打造能力文化,就是要以能力为核心价值观,以“能力人”为本位,人人争做能力人。

为更有效地践行学校先进的教育教学理念,学校立足教育教学实际,通过系列培训,不断提高教师自身的教育教学能力。

提高教育能力,一是锤炼师德。崇高的师德是育人的第一能力,真诚的亲和力是育人的必要能力,强烈的人格感召力是育人的特殊能力。学校号召全体教师拥有教育家的胸襟和教育者的胸怀,其内核是爱教育事业、爱学生。二是提高学生心理健康教育能力,包括学生心理健康维护、学生心理行为问题矫正、学生心理潜能和创造力开发。三是提升学生成长的能力,包括学生学业成绩学业能力的提高、学生个性特长的发展和学生的律己修身。四是提升学生的生存能力,包括独立生活能力、自救自护能力、为人处世的能力。

提升教学能力,一是下真功备好课,二是传真经上好课,三是提升教学反思能力,四是提高语言表达能力,五是提高学生的学科素养,六是提升学习能力。

教师教育教学能力的全方位提高,为教书育人夯实了坚实的基础,为学生全面发展提供了不竭动力和有力保障。

不找借口  不打折扣

——完美的执行力文化

执行力文化就是把“执行力”作为所有行为的最高准则和终极目标的文化。所谓执行力,就是贯彻战略意图、完成预定目标的操作能力,包含完成任务的意愿、完成任务的能力、完成任务的程度。对个人而言,执行力就是办事能力;对团队而言,执行力就是战斗力;对学校而言,执行力就是达成目标的能力。而衡量执行力的标准,对个人而言就是按时按质按量完成自己的工作任务;对学校而言就是在预定的时间内完成学校的教育教学目标。执行力的三个核心:一是人员,即用正确的人;二是战略,即做正确的事;三是运营,即把事做正确。

湖北荆门外语学校赢在执行。学校每位教职员工血液里流淌着执行力文化。他们不断提升执行力,目标一致,执行到位,各尽其责。他们不断强化执行动机,愿干,肯干,想干,充分发挥主观能动性和责任心,在遇到困难后不找任何借口,尽心尽力把工作做好。他们不断端正执行态度,脚踏实地,积极进取,只争朝夕,开拓创新。

完美执行,已内化为全体外校人的工作习惯,他们丝毫不打折扣地执行工作流程、工作标高,他们说到做到,想到做到,他们紧紧围绕学校工作目标,把事情做完、做好,圆满完成自己所担任位置的任务,他们能指向哪就打到哪,指向哪就胜利到哪……

追求卓越  勇争第一

——鲜明的业绩文化

树立业绩文化是品牌学校文化建设的重要一环。所谓业绩,是指员工工作中取得的成绩、成就,是员工履行岗位责任的成果,是员工一定时间内工作目标的实现程度。业绩是发展的源泉,是提升竞争实力的根本途径,是决定学校教育兴衰成败的关键。

对学校和每位教师来说,追求优秀的教育教学业绩始终是第一要务。“业绩才是硬道理”这一观念在外校已经深入人心,它孕育了“干,就争第一”和“追求卓越”的外校精神。学校坚持“数据说话”,用人不唯学历重能力,不唯资历重业绩,“赛马不相马”,一切凭业绩说话。学校教职员工岗位安排、薪资报酬、职位升迁、职称评定和奖惩均与业绩挂钩,多劳多酬,优劳优酬。教师有业绩才有地位,有业绩才有品味,学校有业绩才有品牌,有业绩才有幸福生活,有业绩才有美好未来。基于这种共识,外校人精诚团结,奋力拼搏,不断争创教书育人新业绩,实现了教师有效教学、学生有效学习和学校有效发展“三个有效”目标。学校先后荣获“中国最具影响力初中”、“建国六十周年中国初中质量管理奖”、全国德育工作先进学校、全国体育卫生先进单位、全国艺术教育先进学校、教育部“综合实践活动研究与实验”项目全国先进实验单位、中央教科所英语教学实验基地、湖北省中小学综合实力50强排名第一名、荆门市历届初中高中教学质量先进学校等100多项国家、省市级荣誉。

格物致知  躬行践履

——深厚的象山文化

  校训是一个学校的灵魂。它既是人文精神的高度凝练,又是学校历史和文化的积淀。一所学校的校训,为我们打开其历史文化之门提供了一把金钥匙,为我们眺望其精神家园打开了一扇窗户。

南宋著名的理学家、教育家陆九渊,晚年自号象山,世称象山先生,治理荆门虽短短一年零三个月,但留给我们象山般博大、九渊似精深的精神财富。“高山仰止,景行行之。”外校创建时把象山文化引入教育实践,将陆九渊教育思想的精髓“格物致知,躬行践履” 和“自觉、自立、自重、自得、自成”立为校训。“格物致知”意即推究事物的原理法则而总结为理性知识,“躬行践履”意即亲自施行和实践。将“格物致知、躬行践履”立为校训,意在培养学生实事求是的求知精神和学以致用、知行统一的实践品格。“五自”强调学生在成长中要充分发挥自身主观能动性:“自觉”,即在学习上主动参与探究;“自立”,即在生活上主动自理与服务;“自重”,即在行为上主动约束与反省;“自得”,即在思想上主动提高与进步;“自成”,即在发展上主动实践与创新。深厚的象山文化浸润着外校莘莘学子,引领他们茁壮成长。

“四线”并举  弘扬传统

——丰富的节日文化

节日文化是一个民族精神和情感传承的重要载体,蕴涵着丰富的教育资源。学校利用各类节庆活动开展学生教育活动,丰富学生节日精神文化生活,培养和树立学生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念,增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。学校紧紧围绕五四、七一、十一这条爱国线,劳动节、中秋节、教师节这条人文线,植树节、环保日这条发展线,家长节这条亲情线……以讲演、图片展、专栏、专刊、板报、看电视、读丛书等多种形式给“节日”以应有的气氛和特有的内涵,让学生在品读节日文化中提升素养。

学校创造性地围绕“亲情”“感恩”“学习”“目标”“安全”等方面的内容举办主题鲜明的家长节。通过家长、学生、教师零距离交流沟通,进一步提高家长爱孩子的能力和教育合作能力,进一步提高教师教育教学水平,共同激发学生自主学习,促进学生健康快乐成长。通过广泛收集、采纳家长意见、建议,促进学校科学决策,规范管理,有效发展。

全面发展  外语见长

——浓郁的英语文化

作为全省最早拥有聘外资格的中学和荆门地区规模最大的一所规范外语学校,学校以英语教学为特色,发挥品牌效应,带动其它学科发展,全面提高教育教学质量,形成了“全面发展,外语见长”的办学特色。经过多年的积淀,学校充溢着浓郁的英语文化气息。

学校积极创设鲜明的英语外显环境,让每个地方都成为会“说话”的“墙”。如在校内一些重要场所使用英语标示牌、警示牌、宣传牌等;教学楼楼梯、走道、走廊张贴英语谚语、名人名言等;各教室内布置英语角,张贴英文海报、图片、日常简易会话用语,形成良好的外语墙面文化。为给学生提供语言实践的平台,学校的各种大型活动,如国旗下讲话、开学典礼、期中表彰等,均用双语组织。

走进外校,英语随处可见,学生随时置身英语学习环境中。

    学校开展丰富多彩的英语活动。学校将课前三分钟英语演讲列为教学常规,举办英语星光大道,评选周冠军、月冠军、学期总冠军。利用课外活动时间开展“英语角”活动,让学生在“英语角”里与外教面对面地亲密接触,了解外国文化,提高口语表达能力,学生口语达标率90%以上。学校每年举办英语节和英语超男超女PK大赛活动。英语节期间,学校举办教室环境布置大赛、英语背诵大赛、英语节目主持人大赛、英语播音员大赛、英语海报设计大赛、英语手抄报大赛、英语立体贺卡大赛、英语情景剧表演大赛、英语超男超女PK大赛、“李阳疯狂英语周”系列活动以及圣诞节联欢活动,整个校园洋溢着节日的欢乐,成为一座异彩纷呈的英语村、地球村。一年一度的英语节以教促学,以比促学,以考促学,以娱促学,形成了比、学、赶、帮、超的生动局面,极大地激发了全校学生学习英语的热情,提高了学生的英语综合运用能力。学校每学期开展两次英语八级达标测试活动,并颁发等级证书。学校定期组织外籍教师给全校师生举办西方文化讲座,并现场解答师生提出的有关外国文化、风俗习惯的问题,开阔了师生的眼界。学校开办“中加合作班”,组织教师和学生与加拿大合作学校开展交换交流活动。

学校组织学生参加各类英语竞赛,均获得优异成绩。全国英语笔头竞赛,学校年年披金揽银,超全市半壁河山。全省英语口语大赛,学校代表荆门市参赛,独领风骚,享誉湖北。

让英语成为自己的一张国际名片,从而提高自己现在、将来乃至一生的核心竞争力,已成为外校学子的不懈追求。据不完全统计,从外校毕业出国学习深造的学生已近千人。他们不管在哪儿深造,在哪儿工作,英语能力都能得到充分发展和充分展现。

乐于学习  共同成长

——生态的学习文化

学习文化是学校围绕学习而长期形成的对待学习的态度、习惯、规范和效果的总和。知识散发馨香,书趣引人入胜,学无涯,知无尽,只有求索不息,才能有所收获。学校致力于书香校园的建设,打造学习型校园,倡导“自主学习”“终生学习”,多读书,读好书,好读书,让读书成为一种乐趣、一种习惯,学习成为全校师生生命的一部分,师生们始终抱有“Stay hungry  Stay foolish”的学习态度。学校通过系列学习活动,让书香溢满校园,形成了人人是学习主人、处处有学习场所、时时有学习机会的良好氛围。

在教师中开展“一个交流”“两次考试”“三场演讲”“四项培训” 等活动。

“一个交流”即读书赏析交流活动。“两次考试”即教师业务考试和干部管理知识考试。“三场演讲” 即班主任、语文教师、英语教师演讲比赛。“四项培训”即教育理念培训、教学理论培训、教学方法培训、基本技能培训,促使全体教师与时俱进,不断树立先进的教育教学理念,树立科学的知识观、学习观、教学观,促进教学方式与学习方式的转变,使教师由知识的传授者转化为促进者,由学习的管理者转化为引导者。

为弘扬中国传统文化,学校组织教师编写了由吉林教育出版社公开出版发行的校本教材《国学与人生》,每学期开展国学语录翻译大赛、国学经典诵读比赛和课前三分钟国学演讲比赛。为给学生打好人生底色,学校以语文教学为依托,广泛开展文学名著阅读与交流活动,举办古诗文朗诵大赛。学生阅读活动有要求,有指导,有检查,有评比,有奖励。师生同学习,共成长,营造了浓厚的生态学习氛围。

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